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    2021-2022新教材高中語文第一單元2立在地球邊上放號紅燭峨日朵雪峰之側致云雀作業(附解析部編版必修上冊)

    2021-12-211 9.99元 13頁 61.50 KB
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    立在地球邊上放號紅燭峨日朵雪峰之側致云雀基礎鞏固練一、語言文字運用1.下列句子中,與例句中破折號的作用相同的一項是( D )例句:原是要“燒”出你的光來——/這正是自然的方法。A.“小林——我來了!”他大喊著。B.我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??!C.帶工的老板或者打雜的拿著一疊疊的“打印子簿子”,懶散地站在正門出口——好像火車站軋票處一般的木柵子的前面。D.想贏的不能贏,不怕輸的反而輸——這是競賽的辯證法?!窘馕觥俊項,標示聲音的延長。B項,標示意思的轉換、跳躍或轉折。C項,標示解釋說明。D項,跟例句相同,標示總結上文。2.下列句子中,表達得體的一項是( C )A.《雪萊詩選》是我弟弟最喜歡的書籍,他一直舍不得借給別人,請你務必按時奉還。B.面對網友對某主播因緊張而導致口誤的調侃,該主播在受訪時回應:主播出錯純屬正常,大家不要苛責。C.黃教授患上重感冒,不能與會,于是給主辦方發短信說明情況:偶染小恙,不能如約赴會,還望海涵。D.一對閨蜜逛商場,同時喜歡上店家僅剩的一套新款衣服,其中一位說:“你穿上更漂亮,我還是割愛吧?!薄窘馕觥俊項,“奉還”是歸還對方的物品,是敬辭,不合語境。B項,“苛責”運用不得體,未考慮到說話人的身份、場合及受眾的期待。應改為“主播難免出錯,望大家多多包涵”或“主播難免出錯,但我們會盡量追求完美”。C項,“小恙”,小??;“海涵”,敬辭,請對方大度寬容,原諒自己。語言表達得體。D項,“割愛”,不是出自本意地放棄心愛的東西,其對象應該是屬于自己的東西。而此語境中,衣服還是店家的。(2021·高考河南卷)閱讀下面的文字,完成3~5題。有人說,互聯網雖然實現了我們的一個古老的夢想,把遠在天涯的人變得,但與此同時也可能恰好相反,把身邊的人變得如在天涯,因而引發了一種普遍的擔心:當我們越來越習慣于線上的虛擬世界時,我們是否會最終失去與現實世界的聯系。對線上虛擬世界的擔心,并非。正如有研究者指出的那樣,互聯網已經深入到我們生活中的方方面面,過度沉迷有可能讓一些人“越來越擁抱技術、越來越忽略彼此”。實際上,線上與線下之間的界限也不是那么13 。研究發現,互聯網中的社交關系大多是通過“上傳”線下的好友形成的,是現實社交的延續。從空間角度來講,互聯網有助于我們維系遠距離的線下關系;從時間角度來看,媒介化創造了一種廣泛的雙向即時互動??臻g和時間由于不斷壓縮,大大增強了互動性,社會交往效率有助于得到顯著提高。(    )?!疤摂M”與“現實”早已是你中有我,我中有你?,F實世界為虛擬生活地提供養料,虛擬生活又能激發和充實現實世界的活力。3.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是( A )A.近在咫尺 杞人憂天 涇渭分明 源源不斷B.觸手可及 空穴來風 涇渭分明 取之不盡C.近在咫尺 空穴來風 非此即彼 源源不斷D.觸手可及 杞人憂天 非此即彼 取之不盡【解析】 本題考查學生正確使用成語的能力。近在咫尺:形容距離很近。觸手可及:指近在手邊,一伸手就可以接觸到。語境是形容距離極近,但并非實指。再根據語境中的“遠在天涯”可推知,應選“近在咫尺”;杞人憂天:總是去憂慮那些不切實際的事物。比喻毫無必要的憂慮和擔心??昭▉盹L:有了空穴才有風進來。比喻流言、消息的傳播不是完全沒有原因的?,F多用來指消息和傳聞毫無根據。語境說的是對線上虛擬世界的擔心并非沒有必要,應選“杞人憂天”;涇渭分明:涇河水清,渭河水渾,涇河的水流入渭河時,清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。非此即彼:意思是不是這一個,就是那一個。語境是說現在線上線下的界限越來越模糊,再聯系后文“‘虛擬’與‘現實’早已是你中有我,我中有你”,可知應選“涇渭分明”;源源不斷:形容接連不斷、連綿不絕。多用于事物,而少用于人。取之不盡:形容物質或精神的原料極其豐富。語境中有“提供養料”,應選“源源不斷”。故選A。4.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當的一項是( A )A.社會交往是如此,我們工作和生活的其他方面也是如此B.不但社會交往如此,而且我們工作和生活的其他方面也是如此C.我們工作和生活的其他方面,和社會交往也是一樣的D.我們工作和生活的其他方面也是這樣,除了社會交往【解析】 本題考查學生語言表達連貫的能力。括號前面說的是“互聯網中的社交關系”,也就是“社會交往”,因此應以“社會交往”開頭與前面銜接;括號后面說“‘虛擬’與‘現實’早已是你中有我,我中有你”,這是說現實生活中也是這樣;而“社會交往”與“現實生活”的關系是并列關系。B.將二者關系定位為遞進關系,不正確;C.應先說“社會交往”,再說“工作和生活”;D.“除了社會交往”說法錯誤,且應先說“社會交往”,再說“工作和生活”。故選A。5.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是( B )A.由于空間和時間不斷壓縮,大大增強了互動性,有助于社會交往效率顯著提高。13 B.空間和時間由于不斷壓縮,互動性大大增強,社會交往效率得到顯著提高。C.空間和時間由于不斷壓縮,大大增強了互動性,社會交往效率得到顯著提高。D.空間和時間由于不斷壓縮,互動性大大增強,有助于社會交往效率顯著提高?!窘馕觥俊”绢}考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有:“空間和時間由于不斷壓縮,大大增強了互動性”,主干為“空間和時間增強了互動性”,搭配不當,應改為“空間和時間由于不斷壓縮,互動性大大增強”;“社會交往效率有助于得到顯著提高”語序不當,應改為“社會交往效率得到顯著提高”。A.“由于”位置不當,主語一致,關聯詞放主語后面;C.“空間和時間增強了互動性”,搭配不當。D.“有助于……顯著提高”句式雜糅,要么說“……得到顯著提高”,要么說“有助于……提高”。故選B。6.仿照下面詩歌《短》的第一節的格式,補寫第二、第三節的內容。要求句式整齊,語意協調。一天很短/短得來不及擁抱朝陽/就已經手握黃昏答:第二節:一年很短/短得來不及細品新綠嫣紅/就要打點素裹秋霜第三節:一生很短/短得來不及享用花樣年華/就已經進入遲暮之年【解析】 補寫的句子,在形式上,要與第一節的句式“……很短/短得來不及……/就……”相同或相近;在內容上,要扣住詩歌的題目“短”,且第二、三節的開頭一句要承接第一節的“一天很短”,層層遞進,如寫成“一年很短”“一生很短”等。7.閱讀下面這段材料,概括主要信息。(不超過50個字)詩歌是什么?它是散文的語言無法轉述的部分。那么,試圖解釋它,肯定是一種主動尋求困境的行為!何況我們要鑒賞的這些“探索詩”又大都是不易讀懂的具有現代傾向的詩。從這個意義上說,這種“鑒賞”是專業評論家和一般讀者一道完成的。大家的意見相同、相近或相悖,都具有同樣的意義?!懊恳粋€讀者就是另一首詩”(帕斯語),每一種全新的進入都是一種有價值的探索。這種永無止境的多元的姿態,這種對詩歌審美空間的不斷“發現”,本身就是“探索詩”所最為需要的閱讀態度。答:“探索詩”的鑒賞是很困難的,需要各方讀者共同參與,永無止境地“發現”它多元的審美空間?!窘馕觥俊≌Z段開頭談詩歌難以解釋,解釋詩歌是尋求困境。后以“何況”引入核心話題“鑒賞的這些‘探索詩’又大都是不易讀懂的”,即“‘探索詩’的鑒賞是很困難的”。接著從兩方面談起“探索詩”,一是從參與者的角度談,“是專業評論家和一般讀者一道完成的”表明“鑒賞”需要讀者,接著表明讀者參與的意義。二是從閱讀態度上談,指“永無止境的多元的姿態”和“審美空間的不斷‘發現’”,可概括為“永無止境地‘發現’它多元的審美空間”。最后將三層信息組合,注意字數限制。二、拓展閱讀訓練(一)閱讀下面的詩歌,完成8~11題。13 湖心島茵尼斯弗利島夜芝我就要起身走了,到茵尼斯弗利島,造座小茅屋在那里,枝條編墻糊上泥;我要養上一箱蜜蜂,種上九行豆角,獨住在蜂聲嗡嗡的林間草地。那兒安寧會降臨我,安寧慢慢兒滴下來,從晨的面紗滴落到蛐蛐歇唱的地方;那兒半夜閃著微光,中午染著紫紅光彩,而黃昏織滿了紅雀的翅膀。我就要起身走了,因為從早到晚從夜到朝我聽得湖水在不斷地輕輕拍岸;不論我站在馬路上還是在灰色人行道,總聽得它在我心靈深處呼喚。8.下列對本詩相關內容的理解,不正確的一項是( D )A.小茅屋、蜜蜂、豆角、晨的面紗、蛐蛐、紅雀、湖水等生動的意象,無不傳遞了作者對鄉村田園生活的渴慕之情。B.“我要養上一箱蜜蜂,種上九行豆角”,表達了自己想融入鄉村生活的愿望,他所希望過的田園生活是簡單而充實的。C.“不論我站在馬路上還是在灰色人行道”,“灰色”一詞本身也隱晦地傳遞了“我”對當下城市生活的不滿意。D.“從早到晚從夜到朝”是強調“我”因為太想去茵尼斯弗利島,以至于出現了每天都能聽到湖水在耳邊蕩漾的聲音的幻覺?!窘馕觥俊∽髡咴谶@里表達的是對自然、對田園生活的向往,而不是強調出現了幻覺。9.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是( C )A.“安寧慢慢兒滴下來”,化抽象為具體,讓人仿佛能夠感受到“我”從早晨到晚上一點一點感受到安寧的浸潤。B.“獨住在蜂聲嗡嗡的林間草地”,這種表達以動襯靜,同時用“獨”字來表現作者對湖心島上安寧自在生活的向往之情。C.“黃昏織滿了紅雀的翅膀”,運用了比喻的手法,生動形象地刻畫出“我”仿佛看到天空中出現漫天云雀的場景。13 D.詩歌的第一節具體描摹了造小茅屋、養蜂、種豆角等生活場景,第二節則想象湖心島不同時刻的天空里唯美浪漫的景象?!窘馕觥俊∵@句話用的是比擬的手法,“織滿”這個詞賦予了主體人格化的特征。10.“我就要起身走了”在文中出現了兩次,它的作用是什么?答:示例:這句話是說,“我”打算出發,離開當下的生活,去換種新的生活方式。第一次出現,是出于對大自然的向往;第二次出現則是想象回歸大自然后,整個心靈仿佛受到召喚,離開的念頭更加迫切。它分別出現在詩歌的開頭和結尾,回環照應,深化了詩歌的主題?!窘馕觥俊》治觥拔揖鸵鹕碜吡恕痹谖闹械淖饔?,主要從內容、結構以及主題這三個角度來思考。從內容上,更多從生活方式解讀;從結構上,從首尾呼應解讀;從主題上,起到深化主旨的作用。11.詩歌細致地描摹了在湖心島茵尼斯弗利島上生活的細節,這樣寫有什么好處?請結合詩歌簡要分析。答:示例:①能讓人更直觀地感受到湖心島生活的自由閑適,富有感染力;②能讓人對抒情主人公想象中的田園生活場景如同親歷,讓人感受到他的向往之情;③島上的生活細節與現實生活中一筆帶過的無趣生活形成對比,使“我就要起身走了”顯得真實可信?!窘馕觥俊∵@道題考查的其實是景物描寫的作用,答題時考慮景物的特點、所蘊含的抒情主人公的情感、表現手法及表達效果等。從景物特點的角度,感受自由閑適的狀態;從抒情主人公的角度,感受作者的向往之情;從表現手法,把島上生活與現實生活進行對比,最后點出對比的表達效果。(二)閱讀下面的詩歌,完成12~15題。良 宵①昌耀放逐的詩人啊這良宵是屬于你的嗎這新嫁娘的柔情蜜意的夜是屬于你的嗎這在山岳、濤聲和午夜鐘樓流動的夜是屬于你的嗎這使月光下的花苞如小天鵝徐徐展翅的夜是屬于你的嗎不,今夜沒有月光,沒有花朵,也沒有天鵝我的手指染著細雨和青草氣息但即使是這樣的雨夜也完全是屬于你的嗎是的,全部屬于我但不要以為我的愛情已生滿菌斑13 我從空氣攝取養料,經由陽光提取鈣質我的須髭如同箭毛而我的愛情卻如夜色一樣羞澀啊,你自夜中與我對語的朋友請遞給我十指纖纖的你的素手【注】?、俦驹娺x自《昌耀的詩》(人民文學出版社,1998年版)。本詩的寫作背景為1958年,昌耀成為“右派”后被遣送到日月山下勞動改造,被土伯特人貢保收留,貢保全家對這個年輕書生十分友善。1962年,經過三年強制勞改,他被轉到祁連縣勞教農場就業。1965年,他重新找到貢保一家。1973年,昌耀與貢保的三女兒成婚,入贅貢保家中。詩集中《良宵》這首詩的落款為:“1962.9.14于祁連山”,但有學者研究認為,該詩明顯屬于昌耀成熟期的文體風格,可能是詩人在八十年代初對自身命運的回溯和書寫。12.下列對本詩相關內容的理解,不正確的一項是( D )A.“放逐的詩人啊/這良宵是屬于你的嗎”,這似是對他者的詰問,又如同喃喃自語;既點出了詩人被放逐的處境,又表現出對命運的思索。B.“我的手指染著細雨和青草氣息”,寫在一個小雨霏霏的夜晚,青草散發著清香,詩人受傷的心靈被大自然擁抱著、安慰著。C.“但不要以為我的愛情已生滿菌斑/我從空氣攝取養料,經由陽光提取鈣質”,“愛情”不會因放逐而心灰意冷,詩人經歷了命運的折磨,仍能在空氣和陽光中獲得新生。D.本詩不是一般意義上的愛情詩,詩人所抒發的不僅是愛情的情感,也是借“愛情”表達自己對當年被流放所遭遇苦難經歷的回憶與哭訴?!窘馕觥俊 氨磉_自己對當年被流放所遭遇的苦難經歷的回憶與哭訴”表述錯誤,作者所表達的情感是由放逐生涯對愛情的渴望,到面對困境時剛毅不屈、不甘沉淪,最后轉向了對自己命運的更高呼求。13.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是( C )A.“不,今夜沒有月光,沒有花朵,也沒有天鵝”,一連用了四個否定詞,對浪漫的想象進行了否定,再次暗示了自己身處困境的遭遇。B.“也完全是屬于你的嗎/是的,全部屬于我”,對白是本詩的主要形式,詩人面對“朋友”的又一次提問,給出了更堅定更豪邁的回答。C.“我的須髭如同箭毛”,運用了比喻的修辭手法,同時以華麗清新的筆調,表達了詩人不屈服于命運的剛毅情懷。D.“請遞給我十指纖纖的你的素手”,化用古詩中的“纖纖擢素手”,這既是詩人對愛情的真摯與渴望,也是對自己命運的更高呼求?!窘馕觥俊 耙匀A麗清新的筆調”表述錯誤,昌耀的詩歌筆調大多是沉雄遒勁、蒼勁恣縱的,具有“新古典”性質和青銅般色調。13 14.本詩在抒情時,多次進行詩人和“朋友”之間的人稱變換,這樣寫有什么好處?請結合詩歌簡要分析。答:示例:①詩歌多次進行人稱變換,讓對白在詩人和“朋友”之間自然展開,使行文富有變化;②便于自由地抒發內心情感,更好地感染讀者;③增強了詩歌的層次感,使得詩歌變得多元而充滿矛盾?!窘馕觥俊≡娙嗽谑闱闀r,多次進行詩人和“朋友”之間的人稱變換,在使用“詩人”自己的視角,即第一人稱時,如“我的手指染著細雨和青草氣息”“是的,全部屬于我/但不要以為我的愛情已生滿菌斑/我從空氣攝取養料,經由陽光提取鈣質/我的須髭如同箭毛/而我的愛情卻如夜色一樣羞澀”,敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達思想感情,給讀者以真實感,增強對讀者的感染力;在使用“朋友”的視角,即第二人稱時,如“放逐的詩人啊/這良宵是屬于你的嗎/這新嫁娘的柔情蜜意的夜是屬于你的嗎/這在山岳、濤聲和午夜鐘樓流動的夜是屬于你的嗎”,便于直接對話,利于交流思想情感,增強親切感,同時使抒情更加強烈感人;在兩個人稱的轉換中,如“但即使是這樣的雨夜/也完全是屬于你的嗎/是的,全部屬于我”“啊,你自夜中與我對語的朋友/請遞給我十指纖纖的你的素手”,有利于增強文章的層次感,使行文充滿變化,使得內容和情感更加豐富多元,也便于表現作者內心的矛盾。15.本詩在網上的通行版本中,沒有“這在山岳、濤聲和午夜鐘樓流動的夜是屬于你的嗎/這使月光下的花苞/如小天鵝徐徐展翅的夜是屬于你的嗎”三句。你認為這三句詩的存在是有必要的嗎?請結合詩歌談談你的看法。答:示例:觀點一:有必要。①這三句詩與詩歌第三句所寫都是“良宵”的組成部分,起到呼應標題的作用,而且這三句詩與下文之間的過渡也更加自然;②突出了想象中良宵的浪漫美好,與放逐的詩人受傷的心靈形成鮮明對比,詩人正是通過這種美好的想象來撫慰自己痛苦、孤獨的靈魂。觀點二:沒有必要。①這三句詩放在“朋友”前面問出的兩個問題之后,顯得鋪排過多,有刻意刻畫、過度修飾之嫌;②如果刪去這三句詩,詩人與“朋友”之間的問答更簡短有力,情感的變化起伏也更加跌宕,這既符合昌耀詩歌“崇高蒼勁”的風格,也有利于抒發詩人內心強烈的情感?!窘馕觥?3  如認為“有必要”,前三句在內容上,寫的都是“良宵”的相關內容,突出作者想象中的浪漫美好;在情感上,表達了作者對想象中“良宵”的浪漫美好的喜愛、贊美之情;在結構上,呼應了標題,起到點題的作用,而且引出下文,銜接自然;在手法上,“良宵”的美好與前文“放逐的詩人”形成對比,突出作者的痛苦、孤獨,借“良宵”來得以安慰、撫慰。如認為“沒有必要”,這三句在內容上,同前文內容有交叉重復的地方,如“月光下的花苞”和“這新嫁娘的柔情蜜意的夜”,顯得臃腫、刻意;在情感上,如果刪去這三句,則使后文的回答“不,今夜沒有月光,沒有花朵,也沒有天鵝”更加直接、簡潔,給讀者的沖擊力更強,更便于抒發作者的感情;在結構上,使前后的描寫不夠簡潔,使詩句變得略顯呆板。閱讀提升練一、閱讀下面的詩歌,完成1~4題。?!⌒顷戵缓⒆邮种信踔粋€貝殼,一心要摘取滿貝的星星,一半給他親愛的哥哥,一半給他慈藹的母親。他看見星星在對面的小丘上,便興高采烈的跑到小丘的高頂。原來星星不在這兒,還要跑路一程。于是孩子又跑到另一山巔,星星又好象近在海邊。孩子愛他的哥哥,愛他的母親,他一心要摘取滿貝的星星,獻給他的母親。海邊的風有點峭冷。海的外面無路可以追尋。孩子捧著空的貝殼,眼淚點點滴入海中。第二天,人們發現了手中捧著貝殼的孩子的冰冷的身體。第二夜,人們看見海中無數的星星。1933年8月1.下列對本詩相關內容的理解,不正確的一項是( D )13 A.本詩借用孩子特有的思維方式、想象方式以及追求自己愿望的行動方式歌頌了美麗的愛心。B.“星星”代表著理想,“摘星”則是追求理想的過程,而“眼淚”代表理想不得實現的傷心。C.“一心要摘取滿貝的星星”中的“一心”表明孩子的執著精神,“滿”字體現出愛心的熾熱。D.從山丘到山巔,從山野至海邊,詩人借助空間的轉換,意在表達人們無力抵抗命運的捉弄?!窘馕觥俊 耙庠诒磉_人們無力抵抗命運的捉弄”的理解不正確,詩人主要表達的是對孩子的愛心與執著精神的頌揚。2.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是( D )A.本詩雖然運用了象征手法,但并不顯得晦澀;雖然字面上無一贊頌之詞,但內涵卻深寓贊意。B.“星星”意象貫穿全詩,同“貝殼”一起構成了詩歌的外部框架,而核心卻是對精神的頌揚。C.第一、五節的局部重復,一方面有著重章復沓之美,另一方面將詩歌分為前后兩部分。D.本詩語言含蓄雋永,雖然沒有直抒胸臆的內容,但詩人的情感已經滲透在客觀冷靜的敘述中?!窘馕觥俊 罢Z言含蓄雋永”的說法不正確,本詩的語言特色主要表現為樸實、平易?!翱陀^冷靜的敘述”錯誤,全詩飽含作者真摯的情感。3.如何理解詩歌最后一句“人們看見海中無數的星星”的含意。答:示例:這句詩運用了象征的手法,“海中無數的星星”是孩子的化身,是美好心靈的化身,是崇高純潔的愛與誠的化身,表達了詩人對兒童愛心和真善美的頌揚?!窘馕觥俊”驹娡ㄆ獛в泻⒆犹厣乃季S方式、想象方式和行動方式。孩子為了摘取滿貝的星星,獻給他的哥哥和母親,從這個小山丘跑到那個山巔,從山野奔至海邊,可以看出他對親人的愛的真誠。由此可知,“海中無數的星星”是孩子的化身,是美好心靈的化身,是崇高純潔的愛與誠的化身,更是詩人對兒童愛心以及真善美的頌揚。4.本文雖是一首詩歌,但有著小說的某些特色,請結合具體內容加以闡釋。答:示例:①具有鮮明的人物形象,_詩歌中的“孩子”珍惜親情,懂得孝悌,為實現理想而奮斗不息。②具有跌宕起伏的故事情節:在摘取星星的過程中悲喜轉換,因尋而不得而落淚,甚至殞命。③出人意料的結尾具有戲劇性,孩子為摘取星星而殞命,出人意料;孩子死后出現的“無數的星星”引發讀者的想象與思考,也深化了詩歌歌頌真善美的主旨?!窘馕觥?3  解答本題要聯系小說的特色,確切地講要抓住小說的人物、情節與環境等三要素來分析。人物形象方面,本詩中的“孩子”為了愛而執著,形象鮮明;故事情節方面,情節的波瀾體現在對星星的尋找過程中;結尾既是環境描寫,又深化了主旨,頗具戲劇性。二、閱讀下面的詩歌,完成5~8題。一個小農家的暮①劉半農她在灶下煮飯,新砍的山柴,必必剝剝的響。灶門里嫣紅的火光,閃著她嫣紅的臉,閃紅了她青布的衣裳。他銜著個十年的煙斗,慢慢地從田里回來;屋角里掛去了鋤頭,便坐在稻床上,調弄著只親人的狗。他還踱到欄里去,看一看他的牛,回頭向她說:“怎樣了——我們新釀的酒?”門對面青山的頂上,松樹的尖頭,已露出了半輪的月亮。孩子們在場上看著月,還數著天上的星:“一,二,三,四……”“五,八,六,兩……”他們數,他們唱:“地上人多心不平,天上星多月不亮?!薄咀ⅰ俊、?920年,劉半農離開風雨飄搖的祖國前往歐洲學習,該詩就寫于在外留學期間。5.下列對詩歌有關內容的理解,不正確的一項是( B )13 A.詩歌選取一戶普通農家作為對象,描寫了農家從傍晚時分到夜幕降臨時的日常生活場景。B.男主人帶著鋤頭從田里回來,一會兒到欄邊看牛,一會兒問新釀的酒,顯示出了他的勤勞。C.詩歌第四節寫景,通過青山、松樹、半輪月亮寫出了夜的寧靜美好,也表示天色已經晚了。D.詩歌最后兩句暗示了現實社會中并非都是詩中所寫的這種能享受祥和、安寧生活的農家?!窘馕觥俊 帮@示出了他的勤勞”錯誤,這一小節中對男主人回家后一系列動作的描寫表現的是他的悠閑、愜意。6.下列對詩歌藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是( D )A.全詩主要采用了白描手法,勾畫出農婦夜炊圖、農夫收工圖、孩子觀月圖三個畫面。B.本詩沒有直接抒發感情的句子,而是著重寫人物活動、生活場景,將情感蘊藏其中。C.詩中暗含著空間的變化,詩人的視線隨著人物的活動從廚房轉到庭院,再轉到場上。D.結尾借助兒歌暗示現實,且以“星”和“月”為喻體,與詩境巧妙融合,渾然天成?!窘馕觥俊≡姼杞Y尾兩句中“星”“月”是本體,不是喻體。7.本詩擅長細節描寫,詩中的細節描寫起到了很好的作用,請舉兩例并分析。答:示例:①“新砍的山柴,/必必剝剝的響”,女主人正在做飯,灶中柴火的響聲這一細節具有生活的真實性,同時營造了溫馨的氛圍。②“五,八,六,兩……”,孩子們數星星時數錯了數這一細節,表現了孩子的純真,也使詩歌顯得真實自然。(其他答案合理亦可)【解析】 回答本題,首先尋找詩中的“細節描寫”。要找的必須是很細致的描寫內容,如灶內的柴燒起來發出的響聲,火光在女主人的臉上閃動,男主人回來時“銜著個十年的煙斗”,孩子們數星星數錯數等,而男主人去看牛之類就不算細節描寫。然后分析細節描寫的作用。細節描寫一般可以增加真實性或增強感染力,具體需要結合詩歌內容以及要表達的情感來分析。8.詩歌蘊含了詩人什么樣的情感?請簡要分析。答:示例:①對安寧平靜的田園生活的憧憬與向往;②對現實中無法擁有這種生活的農民的同情;③作為在海外求學的學子對祖國、故土深深的思念?!窘馕觥俊》治鲈娙说那楦?,要先看詩歌內容。詩歌描寫的是溫馨、美好的農家生活場景,結合寫作背景可知,此時的祖國風雨飄搖,人們的生活也不安定,愈是如此,愈表現出詩人對安寧平靜的生活的渴望與向往。而這樣理想化的生活在現實中是很難實現的,因此詩中寄寓著詩人對農民的同情。作者此時在國外求學,寫這樣的中國鄉村景象,無疑是在抒發對祖國、故土的思念之情。13 三、閱讀下面的詩歌,完成9~12題。浮 云①[俄國]萊蒙托夫天空的浮云哦,永恒的流浪漢!恰似一串珍珠項鏈在碧原上飄蕩,你們也和我一樣,如同一群流放犯,由可愛的北國匆匆地奔向南疆。是誰把你們驅趕?難道是命運的決斷?是出于私下的嫉妒?還是公開的怨望?是因為你們蒙受觸犯刑律的災難?還是因為朋友們用心狠毒的誹謗?不,是荒蕪的田地使你們感到厭煩……你們不知道什么叫激情?什么叫憂傷?你們永遠冷漠無情,永遠自由自在,你們沒有祖國,你們也不會有流放?!咀ⅰ俊、龠@首詩創作于1840年5月初,即詩人第二次被流放去高加索的前夕。9.下列對本詩相關內容的理解,不正確的一項是( A )A.“珍珠項鏈”“碧原”形象地描繪了在夕陽的金黃色光輝照射下碧空彩云的畫面,美麗的景色排遣了詩人胸中的愁悶。B.詩人在“北國”前加上“可愛的”的修飾語,以表示對祖國和家鄉的熱愛,對親人和朋友的懷念。C.“是誰把你們驅趕?”這種設問具有雙關的含義,既指風兒把浮云驅趕,又指沙皇將詩人流放。D.末段通過替云回答,使云恢復到自然狀態,刻畫了云的冷漠無情,從而烘托出詩人熱愛祖國、渴望自由的感情?!窘馕觥俊 懊利惖木吧徘擦嗽娙诵刂械某類灐卞e誤,“珍珠項鏈”是被穿起來的,并不是真正的自由;“如同一群流放犯”景色也不美麗,因而詩人的愁悶并未被排遣。10.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞,不恰當的一項是( B )A.詩人通過“浮云”這個形象,抓住浮云與詩人身世中某些共同的和不同的特征,用正比和反襯的手法,寄寓了自己不幸的遭遇,抒發了自己愛祖國、愛自由的情懷。13 B.“浮云”本來是現實生活中經常見到的一種自然現象,詩人在這里用呼告的手法,把“云”人格化了。移動中的“浮云”尚有自己的自由,可“我”卻是缺少自由的“流放犯”,通過對浮云的向往反襯出詩人對自由的渴望。C.全詩沒有正面抒發自己愛祖國、愛自由的感情,甚至不正面談詩人自己,只是用大量筆墨來描繪浮云的冷漠,可字里行間卻處處有詩人的存在,詩人憂國憂民之心,躍然紙上。D.全詩三節十二行,語言精練,內容豐富。既描繪了浮云的形象,又敘述了詩人的身世,兩者結合得非常巧妙;加之使用多種修辭手法,使詩的主題十分鮮明,形象極為生動?!窘馕觥俊 皩Ω≡频南蛲卞e誤,由詩中“你們永遠冷漠無情”“你們沒有祖國,你們也不會有流放”可知,浮云在作者眼中冷漠無情,因而作者不會向往浮云。11.在詩中作者連續五次發問,作者的情感有何變化?答:示例:詩人連續提出五個聯系自己命運遭際的詰問,從中透露出詩人所蒙受的種種苦難,_由自己推及浮云,卻發現浮云的漂泊是因為荒蕪的田地使它們感到厭倦。詩歌寫到這里,整個的感情基調起了變化?!窘馕觥俊☆}目要求分析作者的情感變化,首先要依據詩文弄懂詩人的五次發問在寫什么,針對什么而發。五次發問看似是對浮云而發,實際上作者借此揭示的是自己被流放的原因:命運的不公、私下的嫉妒、公開的怨望、蒙受觸犯刑律的災難、朋友的誹謗;而浮云漂泊的原因“是荒蕪的田地使你們感到厭煩”。作者被流放的原因全都來自外界,是被動的、不公的;而浮云漂泊是主動的,是其內心選擇。通過對比,后文轉入對浮云冷漠無情的批判,情感基調由此發生變化。12.在這首詩中作者認為浮云和自己的命運有何差別?答:示例:浮云是自由的,但這自由如同它們的流放一樣毫無價值和意義。它們冷漠無情,不知道激情,不知道憂傷,哪里會有如詩人一樣的對祖國和人民的愛呢?更談不上因此而招致的被流放?!窘馕觥俊☆}目要求分析浮云和自己的命運的差別。依據詩文“你們也和我一樣,如同一群流放犯”可知,“我”因為愛祖國,愛人民,會招致別人怨恨、誹謗甚至被流放;依據詩文浮云“永遠自由自在”“你們沒有祖國”“你們也不會有流放”可知,浮云是流浪漢,是永遠自由的,因其沒有祖國,因而冷漠無情,不會把別的放在心上,更不會被流放。對比兩者特點即可作答。13
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